课题研究助我走好专业发展之路

一、合理定位自主发展目标，力争形成自己的教学风格

作为课题组教师，我决心在以前十余年的工作经验的基础上作进一步的探索，以便得到新的发展。这一想法与学校组织的教师发展工作不谋而合。于是，我将发展目标定为：通过多种学习方式，尤其是个人自学和与同行交流结合，积极投入教育科研，不断提高个人理论水平和应用现代教育技术的水平，培养自己教育教学的实践能力；进行数学课程整合的尝试与探索，努力在三年内成为具有一定理论水平、较强创新意识的骨干教师。

二、主动开展课堂教学研究，逐步探索有效教学的策略

   在学校组织的这项研究中，我们的发展落实到具体措施和安排之中。例如，在2012年6月制定的《教师自我发展计划书》中，我主要发展措施是：每学期在工作室先进教师的指导和同行交流的基础上，上一次研讨课，写出课例报告，并积极参加校内外的教学研究活动；利用网络资源进行资料的积累和整合，形成有一定系统性、完整性的资料库；争取更多利用电子备课和多媒体上课，切实提高自己应用现代教育技术的水平；针对当前学生思想活跃而复杂的情况，尤其针对学生间差异较大的情况，探索有效促进学生发展的专题教育经验。

在这几年中，我基本上按照这样的计划一步一步地进行探索，逐渐取得了一些实效，形成一些新的体会，从而以较好的质量完成并发表了多篇教学论文执教了多节研讨课。

不仅如此，我还代表学校参与一些跨区域的校际交流，取得了良好效果。2016年，我被学校作为骨干教师选派到随县参加新机制教室培训任务；其间，我为随县六年级数学教师上了一节以《自然数的再认识》为题的研讨课，并结合这节课作了一次以《浅谈课堂教学的有效设计》为题的学术报告。

（一）名师培养，拓展专业视野的交流平台

我有幸于2013年1月成为随州市第一届名师培养对象。在这近三年的时间里，在沈题老师的带领下，进行了《数学课堂教学的有效设计》的课题研究，通过工作室成员的互相探讨学习和新理念、新教法的研究，不断反思和提炼自己的教学行为和教学思想。经过一次次的研究活动，尤其是自己执教的一次次研讨课，我得到了新的启示。以前的教法基本注重在老师的教，忽视对学生的学的深入研究，在使用新教材的过程中，我深感到教学观念的转变的意义。

（二）数学教研组，展开日常研究的成长平台

实际上，包括上面所说的很多研讨课，都经过了我们数学教研组同仁们的集体研讨。其中，我们坚持做到的“三阶段两反思”，使得每一次的研讨课都被要求不断创新、并为这些创新之处提供合理的思路和论证。这样的教研方式，使得我们能够在日常的教学之中渗透着研究的氛围，在稳定的教学探索中不断创新。

在学校的发展性评价的引导下，我们学会了反思，学会了研究。将每一节课中的“成功”与“遗憾”都转化为教学实践的宝贵财富，提高教学水平的重要契机。

总之，在融入学校发展的整体格局之中时，通过学校开展《小学数学综合与实践教与学》的探索，我走上了一条有效的专业发展之路。我相信，沿着这样的方向前进，我的专业发展之路会走得更好。