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广水市2011年“五优”一等奖论文> 作者：邱晓慧

2011年10月20日 00:00:00 访问量：735次

浅谈多媒体在小学英语教学中的应用

长岭镇中学小学邱晓慧

【内容摘要】随着素质教育的不断深入，课堂教学作为教学改革的最重要环节也越来越受到重视。从教学手段上看，多媒体技术在学校教育中的应用，对课堂教学特别是小学英语课堂教学的改革起到了很大的作用。它有利于创设良好的英语交际环境，拓展学生的思维空间，大幅度提高课堂教学效率，建构学生认知图式。总而言之,它是英语教学的福音!计算机辅助教学(computer-assisted instruction)为小学英语课堂教学开辟了一片广阔的天地。为此小学英语教师应利用这一现代科技有利条件做到以下几点：一、利用计算机辅助教学，活化口语能力。二、运用多媒体营造愉悦环境，激发学生学习兴趣。三、在字母教学中运用多媒体，加深学生印象。四、在单词教学中运用多媒体，培养学生的学习信心。五、在句型教学中运用多媒体，提高学生的语言运用能力。六、借助多媒体化解教学重难点。

【关键词】　多媒体　英语教学　学生兴趣

多媒体这一现代化教学手段在教学实践中的应用，引起了小学英语课堂教学的一系列变化。现代英语教学大大不同于传统英语教学了。传统英语教学侧重于语音、语法等语言知识的教学，而现代英语教学是通过激发学生的学习兴趣，让学生主动的去学习，主要是培养学生的综合语言能力和自主创新能力，而多媒体在英语教学中的运用，正是在此基础上为小学英语课堂教学开辟了另一片广阔的天地。利用多媒体网络环境和多媒体软件创设一个图、文、声、像并茂，生动有趣的语言教学情境，调动学生的学习积极性，激发学生的参与欲望。在尊重学生个性发展、面向全体学生的基础上，唤醒学生的主体意识，从而全方位调动学生的学习积极性，进行听、说、读、写操练，使整个教学从知识的内化到外显呈现出一种动态、和谐的发展过程。多媒体技术应用在小学英语教学上有如此多的好处，但是如何合理的应用多媒体技术也是值得我们思考的，只有合理地充分而恰当地设计、开发和运用多媒体，才能达到事半功倍的效果。下面浅谈一下我在英语教学中的一些体会：

一、利用计算机辅助教学，活化口语能力

英语教育专家c.e.eckerley在论述英语教学时说：the teaching of English differs from the teaching of many of the other subjects, we learn it in practising it.PEP 年级册单元，ZIP教ZOOM学游泳说：We should always remember, learn by doing.前苏联著名教育实践家和教育理论家霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的”。小学阶段的教学与学生的生活、学习、环境紧密联系，我们小学英语教师应该运用计算机辅助教学集图形、文字、动画和声效等多种媒体于一体的特点，创设出扣人心弦的图文并茂、声色俱全、生动形象的教学环境，使学生怀着愉快的心情积极参加眼看、耳听、口说、手写、脑想等多种器官并用的学习活动中，保持学生的注意力，极大地调动他们的学习热情，激发学习动机，从而更自觉、更有趣地进行英语的语言交流。在日常教学中，我经常利用电教室引导学生收看一些英语节目，如CCTV10的“希望英语”的儿童英语竞赛节目，CCTV6的“动感英语”，CCTV少儿频道的“洪恩英语”等。有时也陪他们看一些英语动画片，如：狮子王、花木兰、蓝猫学英语等。

二、运用多媒体营造愉悦环境，激发学生学习兴趣

在小学英语课堂教学中，随着词汇量和句型的增加，学生常常会表现有陌生、枯燥和乏味的感觉，这些感觉往往会成为学习的障碍而影响学习的效果。但是当利用多媒体将多姿多彩的教具、图片、录像和情境出现在学生面前时，都会使学生产生一种抑制不住的新奇，他们迫切地想看、想说、想听、想探索个究竟。多媒体这种具有声画并茂、视听结合、动静相宜的特点所创设的教学所需的和谐环境气氛和生动教学情境，使学生感觉身临其境，让学生在情绪上受到感染，在情感上产生共鸣，从而进一步激发起学生的学习欲望，使学生轻松自如地集中注意力，积极主动地参与到课堂学习中来，有利于学生学习思维和能力的培养与发展。比如在教颜色时，我在课件中插入了英文歌曲flash，学生在欣赏时提高了兴趣，在唱歌时对单词加深了记忆，同时也能把具体的颜色和单词对应起来。

三、在字母教学中运用多媒体，加深学生印象。

在字母教学中，通过三维动画的制作，可以使这些平面的、静止的字母，变成立体的、跳动的、翻滚的画面，并通过“插入”配上声音，从而多方位的刺激学生的感官，使他们获得最深刻的印象。如字母教学的第一阶段，随着I’m letter A.声音的响起，字母马上蹦到了屏幕上，这时老师再要求学生跟读。同样，还可以用于字母练习，做猜一猜的游戏。如在屏幕上出现字母“B”的某个侧面，让学生猜一猜Who is it? 学生猜对了，即点击表示掌声的图标，并让字母“B”竖起来，使其正面出现于屏幕，若猜错，点击表示错误的图标。如此一来，学生兴趣很高，个个争先恐后。以上的设计，既充分刺激激了学生视听器官，增加了对所学知识的印象，又培养了他们勤观察，爱动脑的好习惯。

四、在单词教学中运用多媒体，培养学生的学习信心

在小学英语教学中，词汇教学是一个难点，同时又是重点，因为词汇是交际的基础，没有词汇就无法交际了。教师在词汇教学中花费的时间不少，但是效果却不尽如人意：单词会读的多，能写的少。于是，我就开始在教学中尝试摸索一条新的词汇教学的方法，在各种方法的探索中，计算机媒体的使用解决了这样一个棘手的问题。在词汇的学习中，学生们主要是不愿意去记、去背。的确，单词的背诵很枯燥无味，这与学生好动、好奇心强的心理特点不相符，于是，我就针对小学生这样的心理特点，利用计算机的特殊功能，制作符合学生心理的词汇教学的课件，取得了不错的效果。。如：在新授 rabbit, bear, monkey等词时，把这些单词所指的动物制成多媒体课件。当屏幕上出现了形象逼真、色彩鲜艳的画面时，学生的注意力马上集中到了屏幕上。这时，我就趁机教学What’s this/that in English? It’s a rabbit.反复几次，学生不仅掌握了单词拼读，理解了词义，还掌握了What’s this/that in English? It’s a…的句型。这样做可以说是大大地解放了学生，同时培养了学生的观察力和记忆力，增强了学生的成就感和学习英语的信心。

在教PEP小学英语三年级上册UNIT THREE　Let's learn　“colour(颜色)”这节课时，我先画好苹果，并在苹果上面画上眼睛和嘴巴，然后设置动画。苹果说：“apple，I'm an apple.”用红色加闪烁显示单词“apple”；我按动鼠标，苹果变为红色，苹果说：“I’m red.”单词“red”在旁边显示。再设置动画百叶窗，出现第二个苹果；第二个苹果说：“I’m an apple.”用绿色加闪烁显示单词“apple”；老师按动鼠标，苹果变为绿色，绿苹果说：“I’m green.”苹果立即换成“green”显示。以此类推，让red apple，green apple，yellow banana，purple grape等各色水果一一出现。小学生在快乐地看动画过程中掌握了各种颜色和水果的单词。另外，在巩固单词的时候，我利用电脑的界面转变快、容量大的特点还插入了游戏What’s missing?操作既快又反馈及时。学生很快就能把单词记住。

五、在句型教学中运用多媒体，提高学生的语言运用能力

句型的替换练习，用传统的方法，像：看图片、由老师指定替换内容，都显得比较呆板，图片都是学生看过很多遍的，根本提不起兴趣了，没有了兴趣自然就达不到教学的效果了。而利用计算机就可以大大的提高句型替换练习教学的效率，我们可以通过计算机大容量的特点，找到数量可观的教学素材，并运用到句型替换练习中，巩固学生对新授句型的掌握，同时达到扩展学生知识面和视野的效果。

如：在pep book4 It’s warm today part A let’s talk句型替换练习教学中，计算机媒体的使用发挥了重要的作用。这一课的重点句型是“It’s … today,can I wear my …？”我就将这个句型做到了课件当中，把本课所学的各种单词图片都用在句型的替换部分，而且在这里我把单词的部分隐藏起来，让学生猜是什么单词，这样不但巩固了他们的单词，而且还激发了他们的学习兴趣。而这些动物都是学生所学过的，他们对于这个游戏也都很感兴趣，这样，他们学习的积极性自然就很高，学生们个个争先恐后地举手发言，课堂气氛活跃，学生们也轻轻松松地练习了新句型。并获取了新知识，为接下来的对话练习打下了坚实的基础。

六、借助多媒体化解教学重难点

在课堂教学中，我们只要遵循学生的这一认知规律，利用好电化多媒体这一有效的教学手段，就不仅避免了英语课堂教学中一些重点、难点教学用语言表达较为困难的矛盾，而且预先制作好的多媒体课件也节省了较多的教学时间，并且把复杂的内容简单化，把抽象的内容通俗化，把枯燥的操练情境化，使学生学习起来有一种一目了然、豁然开朗的感觉。我在教授单词的时候，把单词的特殊发音用不同颜色的区分开，重点句型也用不同颜色的区分开，这样学生就知道老师这一课讲的重点是什么了，同时也省去了老师板书带来的不便，节约了时间,收到了良好的效果。
多媒体在小学英语教学中的应用是不容小觑的。它为我们提供了广阔的创造空间，活化了英语教学，提高了课堂效率，调动了学生的学习激情,使学生超越时空，多维感受，不仅学到了课文的内容，还领路到了外面更广阔的课外世界，把课内和课外的知识有机地结合在一起，而且情感上得到了满足，精神上得到了熏陶，能力上得到了培养、训练和提高。虽然多媒体的广泛应用能有利于学生智力因素的开发和非智力因素的培养，但作为教师，我们在教学中应该有选择性的采用多媒体教学模式，使之与其他教学模式共同完善我们的教学。

【结束语】

通过实践，我认为在小学英语教学中，运用多媒体，给学生创设学习英语的环境，有利于突破教学中的难点、重点，调动了学生学习英语的积极性，培养了学生的交际能力和实际运用语言的能力，以达到提高英语教学效果的目的。

参考文献：

1.《直观手段在小学英语教学中的运用》郭浩琳选自《教育实践与研究》杂志社，河北。

2.《英语课程标准教师读本》华中师范大学出版社。

3. “谈小学英语口语测试的设计”《中小学外语教学》陶畅

编辑：李海华

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