广水市2011年“五优”一等奖论文《为你朝思暮想——浅谈后进生的教育与转化》 作者：代丽平
2011年10月20日 00:00:00 访问量：815次
为你朝思暮想
——浅谈后进生的教育与转化
广水市长岭镇中心小学 代丽平
自参加工作以来，我担任了十余年的班主任，多年的班主任工作经历，给我印象最深刻的就是后进生的教育与转化。研究后进生、转化后进生已成为学校、家庭和社会共同关注的问题，成为能否保证素质教育顺利实施，全面提高教育教学质量的重要问题，也是当前实施新课程改革实验中必须解决的问题。后进生形成的原因是多方面的，也是十分复杂的，普遍形成的原因是智力因素与非智力因素两方面。智力因素方面因接受新知识的能力差，读写能力差，理解能力差等形成基础知识不牢固，对基本技能和方法掌握不好。对易混易错的知识，相互干扰，容易产生负迁移，因此使成绩下降而掉队。在非智力因素方面因学习目的不明确，学习中缺乏主动性、自觉性、注意力差、自我克服力不强，学习信心不足。还因年龄、性别等方面的原因造成不适应感。如一些男生不习惯女教师性格，女生不适应男教师的气质，性格开朗活泼与性格内向寡言的师生间也有不适情形。此外家庭环境、社会环境、班级风气对差生有一定的影响。由于多方不利因素，突破了某些学生思想防线，由不用劲学到不想学，又到厌学，最后发展为不学。
这些学习后进的学生，由于在长期的学习过程中，屡造失败和挫折，对学习已经产生了害怕、恐惧、自卑等不良心理，因此，如何分析后进生的心理特点，以积极因素克服消极因素，对症下药，克服心理障碍，培养良好心态，帮助学生走出心理“怪圈”，顺利完成学习任务，已是刻不容缓的研究课题。根据自己多年来的实践与探索，觉得应该从学生的心理方面去考虑，主要从以下几个方面着手。
一、降低门槛儿，克服自卑
学习差的学生，由于过去基础不扎实，方法不科学，学习成绩上不去。因后进的影响，得不到老师和同学的尊重而自卑起来，自卑感使心理失去平衡，不能正确地估计自己，怀疑自己的能力，自暴自弃，常以“不在乎”的表现掩饰自己的失败。他们不满自己的现状，希望改变现状，但自己又无力改变现状，处于既自尊又自卑的矛盾心理状态。此时此刻，教师及时地向他们伸出援助的手，根据实际水平和知识结构，把握好所学知识的原始出发点，迅速弥补知识缺陷，以退求进，对后进生来说，真如“雪中送炭，求之不得。
二、减小坡度，提高进取
学习犹如爬坡，坡度愈小，爬起来就越省劲，坡度小一点，就是根据学生的实际水平和认识规律循序渐进。
教师要根据“起点低、台阶密、分层次“的原则，使用启发性语言，留给学生思考时间，循序渐进；由易到难、由简到难、螺旋式上升，坡度要小，要求要高，使每一课、每一问题、每一步骤、每个符号都让后进生听懂理解，尽可能地扩大受益面积，并引导他们总结规律、辨析错误。使学生对命题的认识不断深化。在讲解的过程中，把知识与趣味融为一体，随时提问后进生的一些简单问题，以拖住他们思维的绳索，不让他们掉队。教师要教育他们“不钻牛角尖”。暂时听不懂的，先记下来，放到课后解决，以保持听课的连续性和整体性。强调记笔记是一个多感官的综合过程，听好才能记好，记是为了提高听的效果。缩小坡度，分散难点，循序渐进，这样学生心理上才能接受，求知欲望得到满足，学习的态度和手段得到及时的训练和强化，激起了进一步学习的愿望。同时也看到了自己的缺点，思维灵活性不够，不善于举一反三，从而激起了克服缺点的信心和决定，提高了学习的进取心。如我现在教学的是二年级语文课，教学中我每上完一篇课文，随后会布置写生字的家庭作业，我的要求是每个生字写三个拼音、三个汉字并组两个词，我要求学生根据自己的知识水平和写字速度自选作业量，但最低不能低于我的要求，每次检查作业时，很多学生都能超过我的要求，于是我在他们的作业本上写下“你真棒，你真行、你真了不起”等激励性语言，并在下次布置作业前在班级进行表扬，结果时间不长，那些后进生不但能按时认真地完成家庭作业而且还能对自己的作业量提出更高的要求。在教学中，后进生的作业在数量和难度上都与中等生及优秀生是有区别的，比其他学生少些、浅些，只要求会做基础题即可，难题不作要求。比如：我只要求后进生掌握字、词、句，阅读分析和写作不作要求。在教学中以退促进，就能促进后进生克服畏难情绪和逆反心理，学一点，会一点，不断进步和提高从而激发他们的学习兴趣。
三、分散难点，调动积极性
在小学，学习差的学生主要是指语文和数学，由于基础差、底子薄，对知识难点的承受力小，你认为难，他当然认为更难；你认为不难，他也认为难，所以处理好“难点”对调动学生的学习积极性影响很大。对此，语文和数学老师在实际的教学过程中，一定要注重分散难点，一方面不要使难点集中，另一方面要围绕难点，在教学内容方法上进行通盘考虑，设法提供直观而丰富的感性材料，帮助学生建立攻克难点的基础，从而激发学习的积极性。
四、加强辅导，增强自觉性
课外辅导是因材施教的重要措施之一，必要的课外辅导可以弥补课堂教学不足。这里说的辅导，不是指那种课外活动加班加点的疲劳战术，而是指对班级较差学生分层次辅导，对少数几个学得较好的学生，要求课外能把课堂所学知识进行分析类比，找出区别和联系，把所学知识系统化，并布置少量综合题，培养他们独立进行思考和求解，逐步培养和提高他们的分析问题和解决问题的能力；如在辅导几个后进生认识生字“该”时，当我把这张生字卡片出示给他们看时，他们还不能马上说出这个生字的读音，当我再问：“你们看到这个生字时，还会想到哪些生字？”马上他们想到了“孩，核、刻”于是我当机表扬了他们，并让他们给这几个生字找几个生字朋友，他们也能顺利说出来，最后通过对比这几个生字的字形分析这几个生字的字义，他们不仅认识了生字“该”，而且能准确地进行选字组词了。最后我让他们用这种方法说几个生字，有的学生说出了当我看到“晴”字时想到“青、清、蜻、靖、婧、倩”等生字，还有的学生说当我看到“洼”字时想到了“蛙、娃、哇”等生字。对小部分学习困难最大的学生，课外进行面对面的个别辅导，解答疑难问题。对作业中的严重错误进行面批和解题指导，热情帮助他们渡过难关。面对面的交谈，师生心灵十分接近，最能发现问题症结所在，及时判断学生掌握了什么，没有掌握什么，这比经常用过多的测验来对付他们反能收到事半功倍的效果，分层次辅导，还能增强学生之间的竞争意识，培养自尊心和自觉性。
五、沟通心灵，树立自信
大家知道，教育成功的秘诀在于热爱学生、尊重学生，没有爱就没有教育，爱学生是一个教师的天职，关爱学生也是教育好学生的重要前提，尤其是后进生，更需要教师用“爱”去融化学生心灵的坚冰。
转化教育后进生，教师应付之以爱心，爱是后进生对教育者的特殊需要，但通常由于后进生的消极表现，得到的多是批评与斥责，甚至讥讽和鄙视，这便大大伤害了学生的心灵，形成师生之间的对立。造成师生对话断路，彼此情感凝滞，使学生心理发生障碍，为转化带来困难。失去爱的人，更渴求得到爱，后进生正是这样的心态。因而，教师应针对后进生的这种需求竭力给以满足，将自己的爱主动地施以学生，使其扬长避短，最大限度地发挥其聪明才智，进而让他们亲身感受到老师真诚的体贴和关怀，体验到自身的价值。
由于有了感情基础，就产生了后进生对老师的信任，激发出老师对后进生的能量。从而，教师就收获到了对后进生进行教育的主动权，应把握住这一最佳契机，把教育信息及时，适当地传给学生。
一般来说，后进生的自我约束力差，心理较脆弱，对表扬敏感，对批评更敏感，他们十分渴望得到别人的理解和尊重。尊重后进生就要尊重他们的人格，与他们真诚相待，切忌傲视和鄙视；更要注意教育方法，动之以情，晓之以理，导之以行，切忌训斥，惩罚；更要尊重他们的学习成果，对他们的每一点微小进步都应及时肯定，切忌讽刺和挖苦。
作为教师，不但要能够改正学生的缺点，更要学会发现学生的优点，要知道，好学生是夸出来的。对待后进生要“一分为二”，他们是有不足，但肯定也有优点，关键的是我们要深入的了解，关爱他们，亲近他们，才能看到他们的长处。要抓住他们闪光的东西，及时给予肯定和鼓励，逐步建立他们的自信心。要结合心理辅导活动课，开展“优点轰炸”活动，发动同学寻找班级每一个人至少一项优点，使学习差的学生看到自己的长处和希望，增强他们的自信心。特别是要从生活上、思想上和行为上去寻找，要让他们知道，我们来到学校不仅是学习语文和数学，还要学会做人、学会审美、学会劳动、学会健体、学会生活，更重要的是提高自己的实践能力。先行鼓励和肯定，帮助他们树立自信心。
信任是教师对学生一种良好的鼓励，而鼓励则常常是启迪后进生自信力的一把金钥匙。教师要相信学生能变好，要立善于抓住并发挥后进生的爱好和特长，为他们提供更多表现的机会，让他们大显身手，发挥所长，享受成功的喜悦；要大胆安排他们在班中负责一定的工作，一定的职务，并放手让他们去干；对后进生的进步，哪怕仅是一丁点，也要不失时机给予肯定和鼓励。这样，后进生就能在班中“抬起头来”，他们就会自信自立，自尊自强，向好的方面逐步转变。
后进生的“后进”并非一朝一夕的表现，而是长期学习生活过程中逐渐形成起来的。要做好他们的转化工作，需要社会、家庭、学校、学生之间的相互配合，共同营造一个重学、乐学的氛围；需要我们对后进生的教育与转化工作有朝思暮想的工作决心，用真情去托起后进生明天的希望。
编辑：李海华
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