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广水市2011年“五优”一等奖论文《知书还要明理——浅析小学生礼仪道德教育》作者：李海华

2011年10月20日 00:00:00 访问量：818次

知书还要明理

——浅析小学生礼仪道德教育

广水市长岭镇中心小学李海华

礼仪作为一种基础性的行为规范，可以引导人们加强道德修养，在“仁、义、礼、智、信”这些基本的道德规范中，礼是很重要的范畴；在人的行为规范之中，礼仪是最起码的、基础性的规范。礼仪作为一种道德精神的外在形式，可以彰显人们的道德水平。礼仪可以展现一个人的道德素质，从他的仪态和行为中，体现出对“礼”的价值的认知水平和对“礼”的执行的修养程度。

一、礼仪与道德教育的现状分析

在社会生活和交往中，总是通过“礼仪”来显现“礼”的修养，显现一个人的内在道德品质。人的道德素质是沉淀在内心世界的，但是，它可以通过人的礼仪行为表现出来。因此，通过一个人在社会生活中对礼仪运用的程度，可以察知其教养的高低、文明的程度和道德的水准。

“不学礼，无以立”就是这个道理。从人的一生来看，最初接触的行为规范就是“礼”和“礼仪”。人出生后，父母就教育他如何待人接物，如何注意仪表仪态。待人接物要诚恳、谦和、礼貌；仪表仪态要端庄、文雅、得体。这其实就是人生的第一堂德育课。此后，人们才学习善良、宽容、诚信等道德规范。这就是以教“礼”为基础，引导人们加强道德修养，提高道德品质，逐渐成为有道德的人。

礼仪是衡量一个人文明程度的准绳。有道德才能高尚，有教养才能文明。日常生活中，得理不饶人，失理不道歉，无理搅三分的现象屡见不鲜，其实都源于心中无“德”。一个有道德追求的人，他会处处为他人着想，尊敬他人，因为他懂得“敬人者，人恒敬之”。一般说来，一个有道德的人，往往是一个知礼、守礼、行礼的人，他必定会时时处处都按照一定的礼仪规范来行事。一个缺德的人，他总会以自我为中心，损人利己，更淡不上尊重他人，施人以礼了，于是便出现“粗野、粗鲁、粗俗、粗暴”“四粗”现象。所以说，礼仪是由道德决定的，没有内在的修养，外在的形式就失去了根基。

一个有“礼”之人，往往会表现为谦恭的态度、文明礼貌的语言、优雅得体的举止。一个无“礼”之人，一句话的口角，一个小节的不注意，都会成为冲突的借口。在我们评价一个人有“礼”、“无礼”时，不只是考虑到他的外在表现，还会从道德层面来进一步评价他。有“礼”与有“德”相通，无“礼”与缺“德”相连。也就是说，我们把“礼”看成是教养的外在，“德”看成是教养的内在。一个人在任何时候任何场合，针对任何对象，都能体现礼仪的规范，那么他内心深处的道德良知也一定是可敬的。

二、礼仪与道德教育存在的问题

⒈家庭礼仪教育的欠缺

当今的小学生从小被家人视为保护对象，是家中的“小皇帝”，父母的“掌中宝”。习惯于别人的尊重与表扬，自我意识强，不懂也不会尊重他人。进入学校后，不知如何与别人相处，与人交往缺乏自信、没有勇气、不爱说话，说不好话又很自悲。怜爱之心本无可指责。介是，当这种爱心一旦缺乏正确的导向甚至泛滥成为“溺爱”的时候，事物往往就走向了反面。玉不琢不成玉器。对孩子万般呵护，却忽略了对璞玉的雕琢，使孩子逐渐养成以“自我为中心”，唯恐天下不乱、唯我独尊的思想。同礼仪的核心思想——尊重、关爱他人、严于律己是格格不入的。其实许多家长都意识到了这一点，但是他们却抱着“孩子还小，长大就会好”的得过且过思想，放松了儿童启蒙教育这重要一课。一些家长认为，现代社会讲自由，不懂文明礼貌没关系，只要学习好，有本事就行。

⒉学校礼仪教育的欠缺

在实施礼仪教育的过程中，往往存在着“一锅煮”、“一刀切”的现象，流于形式，事倍功半。从学前教育看，他们将较多的精力首先放在保证儿童的安全与健康上（这无可厚非），但在教育方面，则存在一定的片面性与盲目性。其具体体现为：一是将小学知识教育提前化，幼儿园开始学习小学一、二年级的语文、数学课程；二是急功近利，缺乏针对性、不切实际地培养所谓的“小舞蹈家”、“小音乐家”、“小书法家”、“小棋手”等。不论上述哪种情况，其共同的不足就是对礼仪教育的忽略与放松。当儿童进入小学，如果学校的礼仪教育能跟得上，那么完全有可能弥补他们在学前教育上的不足。遗憾的是，在片面追求升学率的大背景下，学校主要想的是如何提高学生的应试水平，甚至有的老师有意无意地传授学生弄虚作假的手法，不断提高升学率，忽视对学生全面素质的提高，放松包括礼仪教育内在的道德品质及审美教育。当然，这些年来，对学生的思品教育方面已经做出了巨大的努力，并已取得了可观的成绩。但是，我们不得不承认，在思想认识上对《教育发展规划纲要》的要求，还存在相当大的差距；在有关教材中和课时安排上，学校与老师的思想认识里，礼仪教育方面上所占的比重确实少了些；对学生在礼仪方面的操守，缺乏切实可行的管理和评价机制。说到底就是我们在指导思想上存在某些偏颇。

三、关于礼仪与道德教育的对策与建议

(一)言传身教，抓好家庭礼仪教育

　　礼仪教育必须从家庭做起。“对孩子来说，家庭，就是社会秩序的缩影，父母就是孩子模仿的楷模。家庭成员中的人际关系将深刻地影响着孩子，将来他对待他人时将主要以此为依据。”家庭礼仪教育主要是通过言传身教，抓好四个启蒙教育。

　　⒈尊敬长辈的启蒙教育

　　“尊老爱幼”是中华民族的传统美德，在家庭礼仪教育中，首先要教育孩子孝敬父母、尊敬长辈。 (1)要把尊敬长辈的礼貌用语融入日常生活中，如：早上起床，教育孩子有礼貌的向老人打招呼：“爷爷奶奶早上好!”出门要说：“爷爷奶奶再见!”等。(2)坚定地拒绝孩子对长辈的不适宜行为，如：吃饭的时候把自己喜欢的菜端到自己面前，不让爷爷奶奶爸爸妈妈吃。(3)教育孩子体谅和关心长辈的状况。长辈身体不适，要学会问候或做些力所能及的小事，如端杯水，提醒爷爷奶奶吃药，爸爸妈妈下班回家，要在他们进门时帮忙接包、拿拖鞋等。

　　⒉邻里友好的启蒙教育

　　“远亲不如近邻”。家长要教育孩子，任何时候首先都要与离自己最近的人搞好关系，互相帮助。近邻的关系都搞不好的人，很难想象他能关心更多其他的人。家长要让孩子看到，做一个好邻居，和睦相处、团结友爱尤为重要。平常的生活无论是楼道里的一声问候，还是见面的会意一笑，都是呵护邻里缘分的一次良机。邻里关系处理得好的关键，就是凡事要先想到他人。诸如：当孩子白天准备放开音量收看电视或听音乐时，应先让他想想邻居有无上夜班的在家休息；当你在高楼阳台为花浇水时，应告诉孩子要先看看楼下是否有人，有没有晒着衣被；当你的孩子与邻居小孩吵架时，就应先看看别人的孩子有否受伤，并主动带孩子去邻居家问个究竟、道个歉……家长时时刻刻不忘记营造出一个“我为人人，人人为我”的邻里氛围，对孩子来说是最好的启蒙。

　　⒊礼貌用语的启蒙教育

　　礼貌用语很重要，人与人之间的交往主要是通过语言来交流，用语言来表达情感，美的语言、礼貌的语言能够使人们在交往中得到一种美的享受，既给别人以快乐，也给自己以快乐。小孩的语言最初更多来自于家庭的启蒙，家庭的礼貌用语启蒙教育更多来自于家庭成员的言传身教。现代中国家庭大都是独生子女，他们在家庭中，物质和精神上都享受到最大的爱，而且这种爱是单向爱，等孩子长大以后，不懂礼貌，不知道关心人，自私自利，作为父母，非常苦恼。有经验的父母知道，在这种情况下，事后指责、呵斥孩子，效果并不是很好，不如事前经常用“故事”进行引导。故事是孩子们都喜欢的一种文学形式。在讲故事的过程中，不管是讲者还是听众都当作是一种好玩的事情，开心愉快。家长们可以选取一些涉及文明礼貌方面的故事经常给孩子讲解。利用故事中的生动、形象的情节和主人公良好的品行对孩子进行潜移默化的影响，坚持下去，可以引导孩子向起息有度，举止有礼，孝敬父母，尊敬长辈，爱学习、爱劳动，识大体，解人意等方向发展。

　 ⒋文明行为的启蒙教育

　　《公民道德建设实施纲要》提出：“家庭是人们接受道德教育最早的地方。高尚品德必须从小开始培养，从娃娃抓起……要在家庭生活中，通过每个成员良好的言行举止，相互影响，共同提高，形成良好的家风。”家长们要努力营造良好的家庭礼仪教育氛围。(1)家长应具有良好的教养态度和期待。(2)家长应不断提高礼仪教育水平。家长是子女模仿学习的榜样，如家长不讲礼仪，将会对子女礼仪教育的养成起消极作用。(3)重视家庭礼仪氛围。如果家庭充满和睦温馨、积极向上、以礼相待的气氛，儿童就会有安全感和舒适感，这种气氛容易激励孩子奋发向上，形成良好的礼仪。

　(二) 阵地建设，抓好学校礼仪教育

学校是小学生礼仪教育养成的主阵地，学校教师在礼仪教育中起主导作用，学校教育要进一步推动小学生礼仪教育养成，使其继续发展。因此，要充分利用学校小环境阵地建设，抓好礼仪教育。

⒈创建良好的礼仪教育校园氛围

　一种集体的习惯，其力量更大于个人的习惯，因此如果有一个良好道德风气的环境，是最有利于培养良好的社会公民的。礼仪教育不能仅靠说理教育，要营造育人的优良环境和浓厚氛围。学校全部工作就是要营造高品位的礼仪教育文化氛围，让学生在这种氛围中去思考、感悟、理解，净化灵魂，升华人格，完善自己。如加强文化建设，让学校的每一个地方、每一个人都发挥礼仪教育的功能，学校的宣传栏、班级教室的黑板报每期都要有介绍礼仪教育常识的内容。

　　⒉利用管理制度规范礼仪教育

礼仪教育要与学校的管理制度相结合。制度建设就是解决标准问题，通过礼仪教育制度建设，让孩子们知道什么行为是文明的，什么行为是有礼貌的。利用制度的规范性、强制性和奖罚、激励机制，引导学生增强礼仪、礼节、礼貌意识，不断提高自身道德修养。

　　⒊通过各班队活动向学生进行礼仪教育

　　礼仪教育与班队活动相结合，建设良好的班风、校风，把对学生个体的教育与对集体的教育结合起来，发挥平行教育的作用，使两者互相促进，让学生生活在一个良好的礼仪教育氛围中，自觉把自己的价值取向与学校的价值导向相一致，不断升华思想、规范自己的礼仪行为。让学生积极参与，通过有趣有益的活动，促进礼仪养成。

　　⒋通过各学科教学向学生进行礼仪教育

“传道、授业、解惑”并不是教师惟一的任务，各学科教学的老师都要明白，礼仪教育教育与每一个老师都有关系。因为每一堂课的教学都是教师与学生进行交往的活动，当然下课之后师生之间的交往也一样重要。礼仪教育应与各科教学相结合，每一个老师都要注重榜样的作用。教师是教育工作者，是学生学习模仿的对象，教师的榜样在礼仪活动中无疑是一种“润物细无声”的教育，教师和学生课上课下朝夕相处，教师的一颦一笑、一举一动、一言一行无不对学生产生直接的影响。教师应该成为礼的化身，学校就是通过教师的作用，使礼无所不至，从而最终完成社会教化。因此教师应首先学习和应用礼仪，时时处处率先垂范，做到彬彬有礼、语言文明、仪表庄重大方、仪态和蔼可亲，使学生在师生交往中受到潜移默化的影响。

　　另外，良好的社会环境对学生的健康成长非常重要。人是社会的人，小学生必将走上社会，社会必将影响人，人也会影响社会。在小学生礼仪养成教育中，必须从社会的维度着重抓好礼仪教育。

四、结束语

儿童在教育中发展，也就是在教育中生活，在教育中实现人生。他们并不是一个抽象的存在，不是被塑造好了才置入生活之中。他们的发展就是生活，就是他们的人生实践。道德不是说出来的，是练出来的。道德教育要依靠家长的榜样、教师的人格、社会的影响、学生的实践和训练。只有在调节社会生活各种因素的力量，使之形成积极正确的教育合力下，小学生礼仪教育才会达到理想的效果。

编辑：李海华

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